Recomendação de referências 

Para quem deseja aprofundar os estudos sobre jogos e ensino de Geografia:

ALMEIDA, Paulo. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. São João: Loyola, 2000.

ANTUNES, Celso. O jogo e a educação infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir. Petrópolis: Vozes, fascículo 15, 2003.

BALE, John. Simulaciones y juego. In: Didáctica de la geografía em la escuela primaria. Madrid, Ediciones Morata, p. 142-151. 1989.

BAILEY, Patrick. Los juegos de simulación. In: Didáctica de la Geografía. Madrid, Cincel_Kapelusz, 1981. p. 73-82.

BANDET, Janne. Como ensenar a través del juego. Hacia la comprensión del mundo viviente y el medio ambiente físico y técnico. Barcelona: Fontanella, 1983.

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BROUGÈRE, Gilles. Jogos e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

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Você ainda encontrará no blog roteiros de planejamentos, dicas de elaboração e alguns exemplos de jogos e regras!!

Jogos de simulação nas aulas de Geografia

Em alguns países, como Inglaterra e Estados Unidos, existe uma forte tradição na criação de jogos específicos para trabalhar habilidades e/ou conteúdos da Geografia Escolar denominados de jogos de simulação. São caracterizados jogos de simulação aqueles que recriam situações próprias da vida real, e as decisões e estratégias são atreladas a possíveis acontecimentos e, por isso, os jogadores interagem entre si e com o ambiente simulado.

Um dos primeiros estudos sistematizados sobre jogos de simulação no ensino de Geografia é de Rex Walford em Games in Geography em 1969. Nesse livro, o autor organizou um guia com a descrição de seis jogos, que tem como base mapas de lugares reais e fictícios.

Jogo	Descrição	Mapa-tabuleiro
The Shopping Game	Organização e função de núcleos comerciais	Mapa de um shopping center, com lojas e pavimentos sinalizados
The Bus Service Game	Transporte público de passageiros entre cidades	Mapa de uma região, com as principais estradas e cidades sinalizadas.
The North Sea Gas Game	Exploração de recursos naturais	Mapas com áreas de concessões marcadas, contendo informações do ambiente físico como profundidade da água, presença de gás e óleo.
The railway Pioneers Game	Fatores que condicionam o desenvolvimento de vias de comunicação	Mapa físico e de recursos dos Estados Unidos Mapa do mesmo país com as primeiras linhas ferroviárias. Mapa com as atuais estradas do país.
The development Game	A influência dos transportes no desenvolvimento comercial e industrial	Mapa do país em uma malha quadriculada, contendo a localização os grandes mercados, depósitos minerais e refinarias.
The Export Drive Game	Comércio internacional	Mapa mundo, com rotas e grandes mercados e armazéns sinalizados.

Existem algumas formas de classificar esse tipo de jogo. Bailey (1981), em Los juegos de simulación, e Marrón Gaite (1990), em Juegos y técnicas de simulación, apresentam algumas tipologias de jogos de simulação a partir do conteúdo ou tema geográfico abordado. A essa classificação dos autores, cabe incluir os jogos de orientação (BREDA, 2017). No quadro a seguir, estão organizados os tipos de jogos indicando a autoria da classificação.

Tipos de jogos	Tema/Características	Exemplos
sobre o homem e seu entorno (Juegos sobre el hombre y su entorno)*	Baseiam-se nas formas de vida e de hábitos sociais de grupos étnicos.	Juego de la agricultura Os jogadores precisam tomar decisões sobre a exploração da terra, escolhendo tipos de cultivo até a comercialização dos produtos.
de procura (Juegos de búsqueda)*	Para desenvolver noções dos processos de obtenção e exploração de recursos minerais. Pressupõe o uso de um mapa (real ou fictício).	The North Sea Game Grupos de jogadores representam companhias de exploração e devem extrair o gás natural. O jogo contém dois mapas das áreas de exploração.
de localização (Juego de Localización)*	A dinâmica gira em torno de instalar ou construir locais, como fábricas, comércio, casas com finalidades estratégicas.	Locacion of the Meftab Company Os jogadores precisam encontrar a localização adequada para instalar um complexo industrial metalúrgico a partir de algumas informações dadas no jogo.
de desenvolvimento (Juegos de desarrollo)*	Relaciona múltiplos fatores que condicionam o desenvolvimento, seja de uma região, seja de um país; econômico ou social.	Kuwait Development Game Os jogadores precisam estabelecer estratégias para conseguir o desenvolvimento econômico do Kuwait a partir de benefícios da exploração do petróleo
de construção de cidades (Juegos de construcción de ciudades)*	Semelhante ao jogo de desenvolvimento, este tipo de jogo propõe entender a ação seletiva dos habitantes de uma determinada zona para construir as primeiras vilas e cidades, podendo, com isso, analisar a evolução das cidades.	Urbanistics Os jogadores precisam analisar problemas que surjam na hora de planejar uma grande cidade, levando em consideração aspectos relacionados ao meio físico, as funções da cidade etc.
de itinerários e viagens (Juegos de itinerarios y viajes)*	Destinados a analisar diversos conceitos relacionados com o desenvolvimento de redes de comunicação	El buen viaje Ao simular viagens e deslocamentos espaciais, o jogo requer informações, como redes de transporte e de comunicação, número de viageiros e relação de distância.
de deslocamentos (Juegos de difusión)*	Envolvem diversos fenômenos que tenham clara incidência espacial. Por meio deles, pode-se explicar uma enfermidade, ou uma moda, ou a difusão de uma população em um território por exemplo.	Juego del Neolítico Simula o processo de difusão da cultura por meio do espaço e do tempo
Ecológicos  (Juegos de Ecologia)**	Trabalha temas ecológicos e problemáticas ambientais. Permite estudar a relação homem-natureza.	Quien contamina pierde Trabalha a contaminação industrial e seus impactos na qualidade de vida da área afetada.
de Orientação***	Estimula o raciocínio espacial e a leitura de representações. Pressupõe o uso de bases (carto)gráficas.	Caça ao Tesouro no Gurugú Com o auxílio do mapa, o jogador precisa projetar-se no espaço, além de localiza-se e projetar-se no mapa, estabelecendo uma dupla relação de orientação corporal e espacial, do real indo ao representativo
*Bailey (1981)                            **Marron Gaite (1990)                             *** Breda (2017)

Caça ao tesouro - jogo de orientação espacial

Os jogos de simulação tendem a uma natureza competitiva. Na hora de utilizá-los, é preciso ter cuidado, pois nossa conduta como professoras e professores irá influenciar na ênfase e tipo da competição. O ideal é que, no jogo pedagógico, a competitividade não seja tratada como rivalidade, mas como uma superação individual ou em grupo, segundo o objetivo de cada jogo.

Você ainda encontrará no blog indicações de leituras, roteiros de planejamentos, dicas de elaboração,  e alguns exemplos de jogos e regras!!

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Fonte: 
BREDA, T. V. Jogos Geográficos na sala de aula. Appris: Curitiba, 2018

BREDA, T. V. Jogos geográficos na escola: possibilidades para trabalhar noções espaciais e cartográficas. In: Denis Richter; Laís Campos, Cartografia Escolar. Coleção Docência em Geografia,Goiânia: Espaço Acadêmico, 2017, p. 29-49. Vendido por Espaço Acadêmico

Dicas de regras

No momento de elaboração de jogos pedagógicos é fundamental explicações explícitas sobre os conteúdos, objetivos e regras. Fica aqui então alguns exemplos de regras que estão descritos no livro "Jogos Geográficos na sala de aula"

Exemplo de regra para caça ao tesouro

Confira aqui a descrição detalhada do jogo

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Jogos de Dominós

 Confira aqui a descrição detalhada dos dominós de Ourinhos

 Confira aqui a descrição detalhada do jogo "Pontos turísticos de Campinas"

Confira aqui a descrição detalhada do jogo "Ponto de vista"

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Jogo da memória

 Confira aqui a descrição detalhada do jogo da memória 

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Jogo de quebra-cabeça 

Confira aqui a descrição detalhada do quebra-cabeça de Ourinhos

Confira aqui a descrição detalhada do jogo "Quebra-cabeça Nossa Escola"

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Jogos de tabuleiro

Confira aqui a descrição detalhada do jogo de tabuleiro "Conhecendo o Parque Ecológico"

Confira aqui a descrição detalhada do jogo de tabuleiro "Vamos à escola"

Confira aqui a descrição detalhada do jogo de tabuleiro "Indo para a Escola"

Confira aqui a descrição detalhada do jogo de tabuleiro "Localize-se no mundo"

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Fonte: 
BREDA, T. V. Jogos Geográficos na sala de aula. Appris: Curitiba, 2018 (no prelo)

BREDA, T. V. Jogos geográficos na escola: possibilidades para trabalhar noções espaciais e cartográficas. In: Denis Richter; Laís Campos, Cartografia Escolar. Coleção Docência em Geografia,Goiânia: Espaço Acadêmico, 2017, p. 29-49. Vendido por Espaço Acadêmico

Você ainda encontrará no blog indicações de leituras, roteiros de planejamentos, dicas de elaboração,  e alguns exemplos de jogos !!

Jogos Geográficos: como construir?

A diferença principal entre os jogos recreativos e os jogos pedagógicos é que, enquanto os recreativos têm como finalidade o entretenimento, os pedagógicos sempre estão relacionados a objetivos de aprendizagem e intencionalidades didáticas referente ao tema que será estudado. Os jogos geográficos aqui do blog pertencem a esse segundo grupo, uma vez que foram elaborados com imagens e mapas que se encaixam a temas e conteúdos do currículo. 

Quando preparamos e confeccionamos nossos próprios jogos, ampliamos a potencialidade do material, podendo atingir diferentes objetivos simultaneamente.  Claro que isso exige a produção do material. Assim, nesta postagem trago quatro etapas importantes com algumas dicas de como planejar e criar jogos, que estão descritas no livro "Jogos Geográficos na sala de aula" .

Fonte: BREDA, 2018

ETAPA 1: Identificação do tema. Em outras palavras, o que queremos trabalhar com os jogos: podem ser habilidades, conteúdos ou valores. Esse primeiro passo é que irá determinar a dinâmica do jogo. O diálogo com o grupo de estudantes pode ser um ingrediente especial. Perguntas resultam em ideias e em novas possibilidades.

Consultar o currículo também pode facilitar; pois, com isso, você encaixa mais facilmente o jogo no seu planejamento escolar. Projetos integrados à escola, com temas transversais, também podem ser uma boa opção. O importante é que o material atenda às suas expectativas e às necessidades de seus alunos.

ETAPA 2: Escolha da dinâmica do jogo: de simulação, de encenação, de cooperação... Consulte ou convide seus alunos para essa escolha. Leve em consideração que alguns jogos exigem mais tempo para a confecção do material. Nessa fase, estimar o tempo de duração da partida do jogo e de outros segmentos da sequência didática é aconselhável. Considere atentamente o tempo disponível. E cuidado, a partida do jogo, muitas vezes, leva mais tempo do que nós adultos planejamos. Selecione atividades ajustadas à distribuição da carga horária das aulas e que se encaixem no seu planejamento bimestral (ou trimestral) integrado ao currículo de sua escola.

ETAPA 3: Buscar e organizar as informações: Saiba quais os materiais e recursos serão necessários para a confecção de seu jogo. Serão palavras, imagens, gráficos, desenhos ou mapas? Dependendo do que for escolhido, essa fase pode envolver trabalho de campo. Seja flexível aos novos conteúdos ou objetivos que possam surgir com essas informações. Conteúdos transversais são bem-vindos, mas, cuidado, não perca de vista o foco principal.  Esteja preparado para possíveis alterações a depender do seu orçamento e do tempo disponível para a confecção das peças e/ou tabuleiros.

ETAPA 4: Construção do material: Dependerá do jogo escolhido. Tabuleiros normalmente exigem mais tempo para a preparação; já dominós ou quebra-cabeças são mais rápidos e simples de construir. Os jogos precisam também vir acompanhados de explicações explícitas sobre os conteúdos, objetivos e regras. 

Fonte: BREDA, T. V. Jogos Geográficos na sala de aula. Appris: Curitiba, 2018 (no prelo)


Você ainda encontrará no blog indicações de leituras, roteiros de planejamentos e alguns exemplos de jogos e regras!!

Jogo de Tabuleiro: Localize-se no mundo

Elaboração: Viviane Lousada Cracel

Colaboração: Thiara Vichiato Breda

   Este jogo foi construído com o objetivo de discutir e aprofundar os conhecimentos sobre orientação, localização, movimentos da Terra e fuso horário, que são parte do conteúdo programático para o 6º ano do EF. De acordo Viviane Cracel*, professora idealizadora desse material, o jogo possibilitaria a ampliação dos conhecimentos cartográficos e um maior interesse dos alunos. Isso ajudaria também a deixar as aulas mais dinâmicas a partir do lúdico. 

    A professora utilizou o material após a explicação teórica dos conteúdos e da realização de exercícios, a fim de que os alunos aprendessem por meio do jogo e, ao mesmo tempo, “retomassem” os conhecimentos apreendidos ao longo do trimestre. Para sua confecção, utilizamos como base para o tabuleiro um mapa político do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e o programa Inkscape, tanto para adaptar o mapa-tabuleiro como para criar as cartas. 

     No jogo, o jogador precisa completar primeiro a meta estipulada na “Carta Objetivo”, a ser retirada no início do jogo por cada jogador. Nesta carta constam duas coordenadas geográficas em pontos extremos do mapa-tabuleiro: uma será o ponto de partida e a outra o ponto de chegada. Com isso, o aluno posiciona o peão no local indicado como ponto de partida (cada jogador terá um ponto de partida e chegada diferentes). Feito isso, o jogador deverá lançar o dado e andar o número de casas correspondentes apenas na vertical ou horizontal. As casas são os próprios quadrantes formado pelas linhas imaginárias das latitudes e longitudes do mapa-tabuleiro. Quando o dado cair com a face da interrogação, o jogador deverá retirar uma “Carta-Pergunta” sem ver e outro jogador deverá ler a pergunta. Nesta, com questões sobre os temas previamente elencados pela professora da turma, há 3 alternativas com apenas uma correta. Quando respondem corretamente, avançam; caso contrário, ficam uma rodada sem jogar. Vence quem atingir primeiro o objetivo estipulado para cada um.

Tabuleiro - Download aqui

Regras do Jogo - Download aqui    

        

"Carta Objetivo" - Download aqui                "Carta Pergunta" - Download aqui

     No jogo foi possível trabalhar a compreensão de atributos dos mapas e habilidades cartográficas, que auxiliaram na associação de conteúdos geográficos já desenvolvidos com os alunos durante o trimestre. Para o início e desenvolvimento do jogo era imprescindível a compreensão das coordenadas geográficas, caso contrário o aluno não conseguiria dar procedimento na partida. Nas 60 cartas-pergunta a professora teve a preocupação de trabalhar todos os conteúdos relacionados com a cartografia daquele trimestre. Com isso, durante a partida o aluno era estimulado a desenvolver noções cartográficas, como por exemplo nos cálculos de fuso horário em que o aluno, ao compreender o conceito de fuso horário, poderia “encontrar” a resposta no próprio mapa-tabuleiro.

Exemplos de cartas-pergunta e as habilidades ou conceitos trabalhados

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO	CONCEITOS	EXEMPLOS DE CARTAS
ORIENTAÇÃO	Pontos cardeais	Qual é o oceano localizado a oeste do continente americano?
LOCALIZAÇÃO	Paralelos e latitudes	Como se chamam as linhas imaginárias horizontais que “cortam” o globo?
	Meridianos e longitudes	A longitude varia de?
	Coordenadas geográficas	Ponto de partida e de chegada
MOVIMENTO DA TERRA	Estações do ano	Qual das alternativas abaixo apresenta uma consequência do movimento de translação?
	Zonas climáticas	O Brasil está localizado em quais zonas térmicas?
	Fusos horários	Imagine que sejam 21 horas no Chile. Que horas será em Taiwan ao mesmo tempo?

Fonte: Breda 2017, p. 46 

     A utilização do mapa-tabuleiro para a construção das noções e conceitos geográficos/cartográficos no “Localize-se no mundo”, foi de fundamental importância para que os alunos dominassem o código linguístico. O material construído especificamente com intencionalidades geográficas, além de estimularem habilidades espaciais e cartográficas, auxiliam na aprendizagem de conceitos inerentes para que esse aluno possa dominar o código linguístico da sua cultura, dando sentido/significação às representações espaciais. Os jogos podem contribuir para que nossos alunos se tornem leitores críticos de mapas e mapeadores conscientes (SIMIELLI, 2010), mas cabe a nós mediadores abordar e compreender feições da linguagem cartográfica em outras situações. Conforme nos alerta Seemann (2014, p. 40), “o que é de maior interesse não é o mapa como produto final, mas os processos da sua concepção e elaboração inseridos nos contextos socioculturais, econômicos e políticos de cada época e lugar”. Fica o convite para nós, professoras e professores, irmos além do domínio gramatical, fazendo emergir em nossos alunos modos de representações mais expressivos, exercitando a linguagem cartográfica nas mais diversas situações e criações das práticas sociais.

Confira o roteiro para planejar jogos [aqui]

*Este material foi desenvolvido pela professora Dra. Viviane Cracel durante o curso de formação Confecção de jogos no ensino de Geografia, em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Campinas.

BREDA, T. V. Jogos geográficos na escola: possibilidades para trabalhar noções espaciais e cartográficas. In: RICHTER, Denis; CAMPOS, Laís. Cartografia Escolar. Coleção Docência em Geografia, Goiânia: Espaço Acadêmico, 2017, p. 29-49 Vendido por Espaço Acadêmico

SEEMANN, J. O Ensino de cartografia que não está no currículo: Olhares cartográficos, “carto-fatos” e “cultura cartográfica”. In NUNES, F. G. (org.) Ensino de Geografia: Novos olhares e práticas. Dourados: Editora da UFGD, p.37-60, 2014.

SIMIELLI, M. E. R. O mapa como meio de comunicação e alfabetização cartográfica. In: ALMEIDA, R. D. de. (Org.) Cartografia escolar. São Paulo: Contexto, 2010, p. 71-94.